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“积分激励”在班级管理中的积极作用
作者:管理员    发布于:2010-04-07 15:17:14    文字:【】【】【

作者:张 玲

  

对于一个教师而言,如果在自己的职业生涯中缺少了班主任经历,或多或少总是有点遗憾。没有谁愿意成为“保姆型”的班主任,也没有谁愿意成为“警察式”的班主任,那么怎样才能成为受到学生认可和尊敬的创造型的班主任呢?我想,这对于每位想当好班主任的 老师而言,都是一个挑战。有一点可以肯定的是,没有哪个学生在学校不想得到老师的表扬,没有哪个学生不想得到身边同学的欣赏,也没有哪个孩子不想得到父母的信任,那么怎样才能将学生内心这种良好的愿望激发出来,转化为积极向上的日常行为呢?带着这个问题,在班级管理中,我尝试采用“积分激励”制度来积极引导学生的日常行为规范,并在实际的班级管理工作中取得了较好的效果。现将这一管理方式概述如下,以飨读者。

  

  一、统一思想认识,全班总体动员是实施“积分激励”的基础

  

   2006 年,我被学校安排担任初一( 8 )班的班主任。班主任工作千头万绪,而初一( 8 )班是我校的一个复合语种班级(共有学生 53 人,其中英语语种学生 28 人,日语语种学生 25 人),学生素质参差不齐,学英语和学日语的学生之间存在一定的对立情绪,管理难度较大。作为一个新手,为有效提高班级管理工作的质量和效率,我在向许多优秀班主任虚心请教的同时,查阅了大量关于加强班级管理工作的书籍,决定尝试着采用一套“积分激励”机制来引导并规范学生的日常行为。

  为达到好的效果,我专门利用一次班会时间进行全班总动员。我向同学们阐述了推行“积分激励”机制的目的和意义,阐述了推行的总体构想,向学生再三言明,我们即将推行的“积分激励”机制是班级管理工作的一项重要手段,积分结果将成为学生在校综合素质评定的重要依据并进入学生档案,其目的就是要鼓励先进、鞭策后进,营造一种抢前争先的氛围,希望大家提高认识,正确对待,把它真正当成一种动力而不是紧箍咒或思想负担。通过动员,较好地调动了同学们的积极性,使大家的思想认识得到了空前的统一。

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