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《在情境交融中学习》 (黄燊)
作者:管理员    发布于:2011-04-29 11:05:43    文字:【】【】【

2004学年自主学习教学叙事案例

在情境交融中学习

大石镇大石小学     黄燊

那是个阳光明媚的日子,太阳偷偷地把光芒送进了我的课堂,校园里的树木时不时为我们的课堂送来一阵阵清凉的风。

教室里,那群入学不到一个月的小不点儿正在我创设的情境——拼音乐园里面遨游;欢笑着在“zì zì zì zì zì zì”的发音热身“运动”中掌握了发音的部位和方法;在“找朋友”、“听音做动作”、“打招呼”、“开出友谊之花”、“编儿歌”等轻松的学习情境中完成了ZCS的学习……

接下来,该如何开展练习拼读和巩固拼读这两个环节呢?我的学生是一群天真活泼的小鸟,他们好奇、好动,我愿意创设一种轻松活泼的课堂气氛来吸引他们。现在,他们闪闪生辉的眼睛似乎在问我:黄老师,还有更有趣的学习活动吗?”毕竟有其他教师在场听课,我本来有点儿不好意思,但是,当我与孩子们热烈的眼神交流时,我觉得一切都已经释然,我悄悄地把左手伸进一个小猪手布偶里,小猪手布偶在孩子们面前一晃,孩子们的眼睛一下子变亮了。我用可怜兮兮的声音说:“拼音娃娃们,拼音娃娃们,你们好!我叫小笨猪,你们瞧,这里有4个拦路虎挡在我的前面(边说边贴出吹塑纸zazazezuzuo)因为我不会叫它们的名字,所以我走不过去,聪明的娃娃们,你们愿意帮我吗?”孩子们的脸立刻笑开了花,嘴上喊着:“愿意!愿意!”先前那幅蓄势待发的画面立刻变得活泼灵动起来了,一只只小手拼命地举着,一张张小脸露出期待的神情,唯恐我看不到他。我为孩子们这份学习的热情而感到欣慰,也为自己设计的“小笨猪”形象感到庆幸。连忙说: “请小朋友先自己练习拼读吧,不会拼读的还可以请教你周围的同学。你们要真真正正会读了,才可以帮助小笨猪呀”。”我话音刚落,教室里就沸腾起来了,聪明的孩子们都想在“小笨猪”面前一展身手。经过“应战”准备,孩子们又举起了小手,连平时喜欢玩东西、讲话的小伦也用急切的目光看着我。我不失时机地让小朋友做小老师带读,并且读难读的三拼音“zuo”时,请一部分小朋友来到小笨猪面前,响亮的把“zuo”读出来,孩子们一个比一个读得准确,声音一个比一个响亮,我露了满意的笑容,摆着小猪手布偶说:“谢谢拼音娃娃,谢谢拼音娃娃,这4个拦路虎的名字我也会叫啦!”

课进行到这个时候,我充分感受到兴趣对思维活动的展开起着重要的作用。在低年级的语文教学中,如果教师善于运用富用童趣、贴近儿童生活的言语和生动的故事情节组织新颖的教学情境,把学生引入情境中,就会形成良好的学习气氛,激发学生的求知欲和创造欲,使学生在不知不觉中主动完成学习任务,从而提高课堂的学习效率。如此看来,小笨猪的形像起了画龙点睛的作用。而我自己,也深深地体会到了童心的回归,童趣的袒露是作为小学低年级语文教师应该做到的!

我没有让“小笨猪”的故事停下来,这时,我话语一转,指着黑板上事先已经画上的一棵大树说:“拼音娃娃们,你们瞧!这棵神奇的果树上长满了各种各样的水果(边说边贴出写着音节的苹果、香蕉、雪梨、桃子、菠萝),中秋节快到了(那时刚好还有几天就是中秋节),小笨猪想把水果摘回家里过节,谁是摘果子的小能手,能和小笨猪一起摘?”小笨猪的可爱形象又一次成功地将孩子们的积极性充分调动了起来,他们纷纷举起了手,课堂上再次进入学习的高潮,一位又一位的摘果小能手走上了讲台:

sì sì sì,我把它放在整体认读的篮子里。”

zu  zu 我把它放在两拼音的篮子里”。

zuo  zuo 我把它放在三拼音的篮子里”。

……

下课了,孩子们还沉浸在刚才有趣的课堂里,他们围着我,叽叽喳喳地讨论着黑板上生动的板书,快活地摸着小笨猪手布偶,我轻轻问:“喜欢像刚才那样上课吗?”小朋友们异口同声地说:“喜欢。”我想:我和我的学生都在这节情境交融的课上得到了满足……。

以上是我教《ZCS》一课的片段,这节以“教教小笨猪,帮帮小笨猪”为故事情节所展开的学习活动,常常引起我的回味,也常常引起我的思考,我认为情境是学生有兴趣主动学习、自主学习的前提。德国的一位学者对教育作了精辟的比方:将15克盐放在你面前,无论如何你会难以下咽。但如果将15克盐放入一碗美味可口的汤中,你早就在享用佳肴时不知不觉地把15克盐全部吸收了。我们的教学过程不正是如此吗?如果我们的语文课堂只注重单纯的知识传递,教学的结果可能会使学生像一口吞掉15克盐一样难受!又何谈主动学习、自主学习呢?这堂课,我设计了小笨猪这个可爱的形象,采取两个连续性的故事情境 ,用充满童趣的话语来不断强化学生的学习动机,使学生主动参与,在积极兴奋的情感活动中有所感悟、有所收获。就在小朋友们为了教小笨猪拼读时,在为小笨猪摘水果过中秋节时,已经在轻松的氛围中达到了练习拼读和巩固拼读这两个学习目的。评课时,就有老师提到:情境交融、师生交融是低年级语文课堂的最高境界。的确,让学生学得轻松,学得兴趣,学而忘返,何乐而不为呢?  

                    

200412

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