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《尊重学生的独特体验》 (何杏珍)
作者:管理员    发布于:2011-04-29 11:11:49    文字:【】【】【

尊重学生的独特体验

 

    这节课要教给学生一种新的学习方法,按三个环节学习:即阅读环节——解读环节——拓展环节,注重培养学生的自主、合作、探究的能力。

    我昨天布置大家通过各种渠道查找有关猫的资料,在课上交流。

    刚上课,我还没有开口说话,有一位同学就说:“老师,昨晚,我和表哥一起上网下载了几张猫的彩色图片,早上刚刚打印出来。”我笑着说,那太好了,你能否介绍一下你是如何在网上查找这些图片的?这同学拿着墨汁未干的彩图在教室里走一圈,让同学观看他手中的猫的图片,引来同学羡慕的眼光。大家争着看这几只形态各异的猫。它们有的雪白,有的灰白混合,有的黑白混合……漂亮极了。这同学简要地介绍自己查找的过程及步骤。我想,这同学竟然这么积极主动,把查到的资料和同学分享,真了不起。由于这同学开了好头,同学们便争先恐后地抢着说:“我也上网查到一些有关猫的资料,还有一则关于猫的故事。”“我从家里找到了爸爸收藏品,那是一幅画家画的“猫图”,还配上诗歌呢!说着拿出来边展示给大家看,边朗诵诗歌;“我查到了有关猫的成语故事,我讲给大家听,这同学便绘声绘色讲起来。”

    学生身上的资料十分丰富的,就看我们如何去开采挖掘,他们是取之不尽用之不竭的源泉。其实,同学们查找到这么多资料,这是我没料到的。

    当我上到拓展环节时,我提出问题,作者笔下的猫那么可爱,你们喜欢吗?当时,从全班的喊声中听清了有相当一部分说不喜欢。这是我没设想到的,写得这么生动的文学作品,居然学生说不喜欢?这与我原先设想的“喜欢”不一样。此时此刻的我,临时改变教学计划。我把学生分成两种:一种是持“喜欢”态度的,另一种是持“不喜欢”态度的,然后各推荐一名代表进行辩论赛,顿时,课堂气氛进入高潮。

    反方:我不喜欢猫,因为它专门偷吃的,随地大小便,弄得家里脏脏的。这时,哄堂大笑。

    正方:我喜欢猫,因为它是捕鼠能手,灭鼠时,它是多么尽职啊!

    反方不甘示弱,继续往下说:“我就是不喜欢猫,如果你晚点喂它,它

    就吵你的,如果你在桌面上放上作业本,也被扯烂。”

    正方反驳道:“我喜欢猫,还因为它的肉好吃,如果在冬天,你吃顿“龙虎凤”的火锅,那比吃人参还滋补呢?”

   反方:支支吾吾……同组的有点失望了。

   两个同学在辩论的过程中,我很激动,处于学生的一员。显然“喜欢”的一方占了上方,我及时收住,否则不知争辩到何时。

    我说:萝卜青菜各有所爱,喜不喜欢一种事物是个人的自由,所谓“人是可爱才显得美”。

上完这节课,我和学生都很兴奋,学生的兴奋自不待言,无论是课的内容还是课的形式,对于他们来说都是新的,而且新课程的理念之一是:语文教育应尊重学生在学习过程中的独特体验。但我一直思考一个问题:这节课是否达到目标要求呢?这课的教学要求和重难点都是从描写中体会对猫的喜爱之情,这样一来,是否与目标要求相对呢?

    但是我认为:单靠教师的传授,教材的知识已经远远不够学生学习了,一个人怎和全班几十位同学的智慧相比呢?学生思维的火花一旦点燃,将碰撞出智慧与耀眼的光芒。因此,教师要善于拨动学生的心弦,充分运用来自于学生、教材之外的教学资源,进行再创造、再利用,取得更加理想的教学效果。

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