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黄雪珊 《观潮》案例
作者:管理员    发布于:2011-04-29 11:22:31    文字:【】【】【

2004学年第一学期

语文教学工作总结

 

大石小学    黄雪珊

 

《观潮》是小学语文第七册的一篇描写景物的文章,课文有声有色地描写了钱塘江大潮声势浩大,雄伟壮观的景象,表达了作者对大自然的热爱。课文用惊愕和赞美的笔调祥细描写了潮来前,潮来时,潮过后的不断变化的情景。为了能让学生体会到作者所描绘的那种壮丽、奇特的景观。在课堂上,特别注重学生的自主学习能力的培养。

板书课题《观潮》后,让学生读题,围绕课题提问题。如读着题目,你们想知道些什么?(这是我教新课时经常使用的一种教学方式。每逢这时候,学生就会提出自己想知道的一些问题。)我想知道谁在哪里观潮?潮水怎样的?作者为什么要写观潮这篇文章?等等。这时个,我没有直接告诉他们,而是对他们积极举手,认真提问题作一个肯定。说你们提的问题,真有价值,多谢他们,同学们听了老师鼓励的话语,表现出很自豪。接着,我指导学生用一分钟左右时间读读预习部分,并作些符号记录。如预习内容告诉我们什么?向我们提出什么要求,分别作旁注。(现在新教材每篇课文前都附有预习部分,学生都会完成得比较顺利。)

有了学习要求的提示,学生自身要想知道的问题,学生自读课文的积极性来了。他们都会带着问题去读,去找答案。很快找出课文第2自然段是写潮来前的第34自然段是写“潮来时”的,最后一段是写潮过后的。听着学生的汇报我感到有一点欣慰。我想:学生是有按预习要求读书的,并能很快找出课文中对应的段落。于是我顺势找三人把潮来前,潮来时,潮过后各读一部分。学生读是读出来了,但感情没有读出来。这时,我想要让学生了解一下潮水哪特点那样子,才是最好的办法。学生开始对老师提后不是提出了这个问题,“我想知道潮水是什么样子的?“学生因为早就想知道这个问题了,启发一下,指导一下不就可以了吗?这时我把文中插图投影出来,让学生边年插图边听录音。使学生如到了江边的人群中,成为人群中的一员,感受特定的环境气氛。

学生有了初步的感受后,再引导学生认真细细品味词句。我向学生提出了这样的问题,作者是怎样描写潮来时的声音和形状变化的词语。学生通过认真阅读34段,基本能找出“隆隆的响声好像闷雷滚动,响声越来越大,那声音如同山崩地裂,又如一条白线,拉长变粗,两丈多高的白色城墙。学生找出来了,那该怎样引导他们领会呢。我指导学生反复品读,理解,通过比较可知:作者从“声”和“形”两方面,从远到近进行描写潮水。

学生通过品读词句后,理解课文描绘的钱塘江大潮的壮观景象后,我指导学生用赞美的语气朗读第4段,并根据课文插图归纳出:作者描写的是一幅气势雄伟壮观、激动人心的画面。

为了让学生深深体会潮来时的美景,我问大家:你们最喜欢课文中哪些好词好句?为什么?在学生找出犹如…..如同……好像……这个句子后,又问:我们该怎样理解这个句子呢?学生有的说这句子把潮水比作千万匹白色战马。又比作山崩地裂,大地都被颤动起来。速度又是那么的快。我对学生的回答先作了肯定。并作了小结,这句子不但写了大潮的形状,而且写了大潮的声音。然后让学生联系 自己的想象体会作者用词造句的精妙之处,读后使人如临其境,如闻其声的感觉。这样在学生体会理解的基础上读,基本上读出感情出来了!

                                               2005-1-21

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