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“小学语文预习及自选作业研究”阶段性总结
作者:管理员    发布于:2011-04-29 11:38:38    文字:【】【】【

“小学语文预习及自选作业研究” 阶段性总结

广州市番禺区大石镇大石小学

一、     课题提出的背景

传统作业设计的理论及其弊端

传统教育思想是典型的课程论,其特征一是只重视传授知识,忽视发展能力;二是完全依靠书本知识进行道德教育,忽视其它教育因素。所以传统教育把学生看成是知识的容器,把教学任务看作是从外面向容器里填装知识,理论机械呆板,充满形式主义,脱离学生的实际,完全是满堂灌和注入式的填鸭教学。它立足于教师单方面的输出作用,而忽视输出后学生的反馈作用,纯粹是教师的独脚戏教学模式。

在传统的教育思想指导下,作业被视为“课堂教学的延伸和补充”,语文作业的设计往往局限在再现式的范畴内,作业内容大多是被动单一,机械抄写,既没有什么思维训练价值,也谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养,应试训练色彩浓厚。这严重地抑制了学生的学习兴趣,极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高,更重要的是制约了学生的个性化发展,典型代表就是“题海”作业。

二、     课题的界定

“小学语文预习及自选作业研究”,是在语文教学过程中,在《语文课程标准》 “遵循语文教育规律,遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,全面提高学生的语文素养”这种理念的指引下,引导学生自主预习,自选作业,培养学生自主学习的能力,发掘学生各方面的潜能,使学生热爱语文学习,学会学习,学会做人。

小学语文预习及自选作业研究,就是制定一套可操作性的预习指南,给予学生必要的指导。在自选作业中,根据自己预习的情况,自己挑选设计作业,突出自学在学生学习过程中的主要地位。努力实现课内外联系,校内外沟通,学科间融合,让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁,预习及自选作业应遵循以下的原则:

1、开放性原则:作业设计的开放性,可以体现在以下几个方面:①、布置作业的内容开放,学生有权自主选择;②、完成作业的形式开放,跳出原有的那种白纸黑字的书面作业模式;③、作业结果和答案的开放,不再是单一的、刻板的;④、作业实行多样化的评价。这样做能较好地适应不同层次的学生,有效地激发他们学习语文的积极性,最大限度地拓展学习的空间,培养他们的创新精神和实践能力,发展个性,从而为学生的终身学习、终身发展打下良好的基础。

2、创新性原则: 面向未来的语文教学,应当向创新型转化,体现在语文作业设计上,即要求更多地注重培养儿童的灵活运用能力,在运用中强化创新意识。当然,重现式的语文作业设计仍然是需要的,因为它符合了学生学习语文的认知规律,有助于语言材料的记忆、积累。但是在优化重现式作业的同时,更多地应当设计创新的作业,注重培养学生的创造力,这是时代的要求,对进一步提高语文作业的训练功能有百利而无一害。

3、发展性原则: 这一点主要体现在作业评价方面,《语文课程标准》指出,要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原由水平上的发展。”

4、人文性原则: 教师平常教学,面对的是作者、教材(编者)、学生。更深层次上,对学生,是在和一个学生以及他的家庭已有的社会背景、人文习性、道德情趣、思想观念进行持久的交往和对话。这种交往有许多的形式,作业就是一种最为直接而频繁的通道,所以,学生做作业和教师批作业就是一种互动的人文活动。在这里,教师要让学生感受到师者的学识和修养,体验到民主的氛围、平等的交往、纯真的情趣和进步的快乐,促进学生心智的发展和人格的完善,使作业活动成为学生人文素养形成的重要载体。

预习及自选作业也相应地有了这“四大转变”:

1、变盲目预习为有效预习,指明了学生学习的方向。我们根据新课标的要求,制定适合本校学生的、不同年级的预习指南。这是对语文教学新课标要求的具体化,使抽象的要求转化为具体的可操作的行为方式;这也体现由易到难、由简到繁,照顾学生的学习水平、思维水平上的个别差异;还锻炼和培养学生的学习主动性和自觉性。

2、变任务作业为自选作业,撑起学生自主学习的天空。学生喜欢做作业,根据预习指南的要求,能够自己挑选作业完成。

3、变单一元作业为多元作业,搭起学生自由表演的舞台。作业形式除了文本性的作业外,可以是可以辅以图画、照片、剪报、互联网资料,甚至是手工制作、植物叶片等等来表现。凭借了教材内容,还广泛的涉猎到与教材相关的文学、生物、环境、城市、绘画、工艺、家庭、社交、体育、道德、科技、历史、信息技术等等社会生活的方方面面的现象和知识。学生可以邀请同学合作、家长参与,甚至邀请教师参与……

4、变工具作业为工具性和人文性统一的作业,架起师生之间真诚对话的桥梁。可以设计一个师生交流对话的板块,学生学习生活中的困惑喜悦都可以跟老师交流,师生互动,促进学生的心智发展和人格的完善,普通的作业活动,成为学生人文素养形成的重要的增长点。

三、开展本课题研究的价值和意义

课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要的概念,《义务教育语文课程标准》专辟“课程资源的开发与利用”一节来凸显其重要性,并指出:“各地区都蕴藏着丰富的自然、社会、人文等多种语文课程资源,要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用。” 而预习是学习语文的一个重要环节。预习做得好,会使课堂上的学习更有目的,学习效果更好,长期坚持,自然会逐渐提高阅读能力。每个同学都应重视预习,养成预习的习惯。我们进行“小学语文预习及自选作业研究”,有着重要的价值和意义:

()有利于新课程的实施。新课程改革,更致力于全面提高学生的语文素养,注重学生在实践中学习、运用语文能力的培养。要求我们教师在实际教学中自觉拓展语文的学习空间,扩展语文教材的学习内容,创造性地开发相关的语文课程资源,创设语文学习的环境,拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习。小学语文预习及自选作业研究,使语文学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践的过程,提高学生自主学习能力,从而实现新课程改革的目标。

()有利于促进教师的专业成长。基础教育改革的推进,尤其是新教材的实施,要求教师不但能够根据自身发展和学生发展的需要,决定课程资源的开发、利用,而且要最大限度地发挥教材所提供的创造性空间。正是在此过程中,教师的知识结构将得到优化,能力得到发展,对教育、教学、课程的认识水平和实践能力得到提升。可见,“小学语文预习及自选作业研究”课题研究的过程,就是教师发展提升自己素质和能力的过程。

()有利于培养学生自主学习能力。学生的学习需求存在差异,他们的学习风格、学习策略也各不相同,单一的学习资源和学习渠道,不仅不能满足学生的学习需求,而且不利于发展他们各自的潜力。解决问题的途径之一是提供丰富多样的学习资源,使学生能够根据自己的学习需求进行选择性地学习。而“小学语文预习及自选作业研究”为学生自主学习创造了有利条件。

()有利于实现课程资源共享。它将搭建我区小学语文教学交流平台,实现课程改革经验与成果的共享、教师资源与学生资源的共享、信息资源、物质文化资源的共享。

三、     课题研究的理论依据

1.马克思主义关于人的全面发展学说。

马克思主义哲学认为,全面发展的人是指“在体力和智力上各自充分和自由地发展”的人,认为人具有主动性、自主性、社会性及高度创造性等基本属性,其中主体性是人的本质的最高表现,创造性是主体性的最高层次,是全面发展的人的根本特征和最高目标。任何事物的发展变化,都是内外因相互作用的结果,外因是条件,内因是根据,外因通过内因起作用。强调人的认识的能动性,认为主动性就是人的主观能动性的反映。教学中,学生是学习的主体,是内因,教学只有通过主动学习的方式,将知识内化,建立自己的认知体系,才能求得主动发展。

2.邓小平同志关于教育要“三个面向”的战略思想。

邓小平同志提出教育要“面向现代化,面向世界,面向未来”。“三个面向”进一步从时间、空间和发展趋势上明确了教育发展的战略目标。这就要求教育,特别是作为基础学科的语文教学工作要以“三个面向”为指导,实施教学改革,培养学生良好的人文素养和科学素养,促进学生可持续发展。

3.素质教育的理论。

素质教育就是全面和谐发展的教育,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的,以注重开发受教育者的潜能,促使受教育者在德育、智育、体育、美育诸方面得到生动活泼主动地发展为基本特征的教育。小学语文是一门重要的基础学科,不仅具有工具性,而且具有很强的人文性,学好这门学科,对于学生学习其他各门学科,获取更多的知识,对于贯彻教育方针,促进学生素质的全面发展,造就现代社会所需要的一代新人,对于提高民族素质,都有重要意义。

4.关于“优化”的理论依据。

苏联教育家巴班斯基以唯物辩证法为指导,将系统论、控制论的基本原则和方法引进教学论的研究,提出了教学过程最优化的理论。这就是要根据培养目标和具体的教学任务,考虑教师和学生的具体条件来制定一个最好的教学方案,然后灵活机动地执行这个方案,以期在规定限度的时间和精力内取得最大可能的教学效果。并从现代哲学关于联系的学说出发,分析了教学过程中多种因素之间的联系,认为在整个活动中,相互影响的联系有着决定的作用。他对教学过程的分析体现了整体性的观点、相互联系的观点和动态的观点。

四、     研究过程

2003学年,我们就由点带面,着手学生预习和作业方面的改革,进行了课题研究。边实践,边交流,边调整,边总结。通过访谈的形式和查阅文献资料的方法,收集、分析有关信息,了解小学语文预习及作业设计中存在的问题,在实践中努力探索小学语文预习及自选作业的最优化原则和策略。2004学年,在大石镇自主学习课题阶段性总结会上,朱月玲主任就此做了专题经验总结。同一学年,此课题也正式批准立项为“番禺区课程文化资源利用与开发课题”之一。我们研究过程和策略是:

一、加强领导、统筹规划、强化管理

    (1)行政挂帅,全员参与

成立以校长为组长的课题领导小组和课题研究小组,加强领导、统筹规划,题研究方案,明确研究任务,扎扎实实做好每一阶段的工作。并加强课题管理,题研究按计划进行,.并有效地提高课题研究的质量。

    (2)健全机制,加强管理

学校将加强对课题开发与利用的领导和管理,在人力、物力、财力上都大力支持,并将对在科研工作中取得优异成绩的人员进行专项奖励。

(二)坚持学习理论、教学实践、课题研究三结合。

通过学习,努力吸取各种先进的教学评价思想:通过实践,运用和整合各种先进的教学评价模式;通过研究,不断总结新的经验和创立新的评价体系和机制,三者有机结合,不可分割。

1、行动研究法:本课题主要采取行动研究法,遵循问题——计划一—行动—一反思——调节五个环节进行,循环往复,不断把研究实践推向深入。研究问题来源于教学实践,采用的具体研究方法将由研究者根据具体情况决定。

2、调查研究法:学生的作业进行跟踪调查,了解学生学习语文的兴趣,家长对学生作业的评价,学生作业质量的跟踪,研究出一套适合我们学校的方案来。

    3、文献研究法:通过多种渠道查阅在课外阅读研究方面的文献资料,拓宽思路,进一步拓展课程资源开发的渠道。

4、叙事研究法:及时记录研究过程中的点滴体会、成败得失,为后续研究计划的调节提供依据。

    (三)以点带面、点面结合、全面推进

坚持全员参与,全程进行,以确保教师整体提高及教学质量的全面提高,在全员参与基础上,确定试点学科、年级,以点带面,发挥试点学科、年级的示范辐射作用。

五、课题实施的初步效果及反思

经过前一段时间的实践探索,该项研究已取得了初步成效。为了验证实验效果,我对学生和家长做了“学生预习和作业完成情况前后对比问卷调查”。选取学生和家长作为调查对象。作为学生,自己亲身体会,最有发言权;作为家长,主要是考虑学生作业的完成过程更多地是在家中进行,学生家长对学生做作业的时间、态度及自由时间的支配情况了如指掌,家长对学校所留作业的合理程度也有实际的体会。

调查问卷共200份,收回有效问卷194份,有效率97%。调查结果显示:

1.学生在学习兴趣、主动性、自主性等指标上有明显的提高。作业形式与内容的改革以后,学生自己主动做作业占90%,以前只有50%的学生做得到。

2.学生学习负担有所减轻。学生的心理负担和绝对负担都有一定程度的减轻。在作业改革以前,58%反映作业量对自己的孩子来说比较多,现在只有22%的反映学生作业量比较多。90%反映学生做完作业后仍有时间自由支配。在这段时间里60%的学生做自己感兴趣的事。

3.学生家长的支持率高。认为学生作业的改革有必要的占50%,很有必要的占37%。在对作业改革的建议中普遍反映,“自从作业形式和内容改变以来,学生对学习更有兴趣”;“学生自主选择作业的形式很好,使学生能根据自己的实际情况选做作业,做到因材施教”;“有创意,有助于学生的思维能力的培养和学生素质的提高”。同时,也提出了一些中肯的意见,如“应做的作业还是要布置做”;“教师布置的作业较少,应该再增加一些作业”;“学生自我设计作业的形式不错,有利于学生创造能力的培养,但对能力较差的学生较难掌握,老师需给予建议和指导”;“除了语文学科以外,其他学科能否也进行作业改革,使学校教学工作整体向前推进,学生也便于把握”等等。还有一些家长对作业改革能否适应升初中考试的要求表示了担忧。

学生家长的意见从一定程度上反映了作业改革在操作过程中尚需完善和改进之处,这与我们尝试改革以来暴露的一些问题相一致。

经过深入冷静地分析,发现改革初期我们更多地关注学生学习主动性和自主性的培养,放权给学生,激发学生兴趣,让学生成为学习的主体。但对学生作业质量的内涵提高不够。为此,我想在今后的研究中,除继续发扬前一阶段的优势外,应针对暴露的问题进行调整。主要策略有:一、教师加强指导,特别是加强学生之间,教师之间的交流;二强化学生学习汇报,让学生表现自己,形成良好的合作和竞争学习气氛;三加大学生自主发展的幅度,教师应加强作业开放性的研究,目标是促进学生的发展;四加强作业设计内容的应用性开发,形成作业设计的新概念——贴近生活,让学生切身体会到学校所学知识的价值。

通过这次课题实践,我们提高教师的素质,以教育科研促教学,推进教育教学质量的提高,使教育科研及成果更好地为学校教育教学、提高办学层次和办学质量服务,进而最大限度的发挥教育科研工作的实效性。在取得一定成绩的同时,必须清醒的看到,在开展教育科研活动过程中,我们深切的感受到在理论上的匮乏,我们要在实践中继续学习,在学习中不断提高,总结经验教训,搞好课题研究,以适应新形势下的教育改革的需要。我们有信心在今后的科研工作中,力争作到科研管理规范化、课题组管理制度化、档案资料管理信息化,继续坚持科学、规范、务实、创新的原则,进一步提升我校科研工作管理水平和层次。

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