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打造书香校园 阅读引领成长——大石小学2008学年度第一学期阅读计划
作者:管理员    发布于:2011-05-05 12:02:00    文字:【】【】【

打造书香校园  阅读引领成长

——大石小学2008学年度第一学期阅读计划

   “阅读是语文学习的核心环节,是促进孩子精神成长的有效方式,也是文化传承的重要途径。在小学阶段培养学生的阅读习惯会使他们终身受益。”基于此,本学期我们大石小学阅读文化建设计划将以国家新课程思想为指导,以启动新生活教育行动计划为契机,朝着“让每一个学生喜爱阅读”这一目标,进一步打造一个充满浓郁文化气息的“书香校园”,让师生亲近书籍,享受阅读的乐趣,陶冶高尚的情操,获得智慧的启迪,汲取成长的养料,使阅读成为师生最为自然的生活状态,让阅读引领师生生命的成长,用阅读让“师生的精神亮丽起来”。

一、  开发阅读课程资源,让每一个角落都洋溢书香。

   书香校园是一种氛围,是一种整体风貌,是校园文化的集中显现。师生徜徉其间,浸润其间,能领略到文化的魅力,感受到浓浓的人文气息。为了让学生能更好地走进“阅读”中去,我们要充分开发和挖掘各种阅读课程资源,并进行有效地组织和管理,改善学生的阅读环境,让每一个孩子都能走进书中。

    1.改造学校图书馆。精心设计,分区设置,增加各类新图书,把图书馆建设成最丰富的教育资源中心。图书馆分为三个区:低年级阅览区、中年级阅览区和高年级阅览区。为了吸引孩子们到图书馆来,学校将会把每一面墙壁都装修得富于童话和科幻色彩,每一张桌椅、每一个书柜都设计得充满童真与童趣。我们将把一些精品书籍,以及《儿童文学》、《故事大王》等深受孩子喜爱的少儿刊物放在图书馆中,让学生在图书馆中可以自由阅读、查找资料,给孩子一个自主、温馨的阅读空间。图书馆还将逐步做到双休日对学生免费开放,学生可以到图书馆上阅读课。努力做到让每个学生天天能阅读不同的内容,周周有机会到图书馆阅读并借书。同时,图书馆还要定期组织开展“新书介绍”、“好书推荐”、“阅读小能手”等活动,充分发挥图书馆的教育功能。

    2.建立班级图书角。班级图书角是学生课外阅读最方便、快捷的图书源。每个班级要设立专门的图书角,各班可向学生征集图书,让孩子们将自己心爱的读物带到教室,一来可以方便学生自己课余阅读,二来可以与同学互通有无。班级图书角的书是动态的,新书被不断地带来,而学生阅读过的“旧书”则被定时清理出来,由学生带回去。为了提高班级图书角的使用效率,老师要专门为孩子准备“图书登记表”和“学生借阅登记表”,及时做好相关记录,确保班级图书角正常有序运转。同时,班级的板报要有阅读板块,能体现各个班级不同的阅读主题。

3.建立家庭图书架。为了帮助学生从小树立藏书意识,让读书成为一种生活,我们要积极倡导每个学生建立家庭图书架,让书香飘进每一个家庭。作为老师,要定期向学生推荐藏书目录,了解他们的藏书情况和使用情况,对家庭藏书量大的学生我们还要进行宣传。

4.利用网络阅读资源。当今社会,在信息技术的推动之下,国际互联网为人们的交流提供了便捷的信息高速公路。新技术使人类进入了信息传播的全球化时代,呈现在人们面前的知识、信息急剧增加,为小学生的阅读提供了大量的内容。阅读的外延正在发生着变化,面广量大的网上阅读将成为学生最大的阅读资源。中高年级的老师要利用学校开设的信息技术课程,指导学生上网阅读,向学生推荐合适的、优秀的读书网站,把学生领进阅读的殿堂。在有条件的情况下我们争取建设图书室电脑管理系统,方便查找阅读材料;建设电子阅览室,为学生上网阅读提供保证。

“学校——班级——家庭”是学生生活的主要场所,由此构建起来的三位一体的读书乐园将会较好地满足学生的阅读需求。

二、打造绚丽的阅读时空,促使学生的阅读能力快速提高。书香校园的推动,绝非是一种新形态的流行活动,它需要我们的苦心经营,才能为学生打造持久而绚丽的阅读时空。

1.改革语文课程内容结构。对语文学习来说,语文教材已经不是学生唯一的学习资料,我们在认识上要打破教材作为惟一课程资源的神话。我们要尊重教材但不囿于教材,要适当地进行增删、取舍、组合。学期初,各语文教研组要对语文教材的内容做深入研究,确立课本教材中精讲、泛读的篇目,以此腾出时间让学生读一本本的书,并配套扎实的阅读理解练习。每周可安排大阅读课,组织学生精读同一本书,设计配套的阅读训练项目,探寻语文课程实施新途径。可以一个年级的语文老师共同合作,根据各年级段的阅读目标(见附一《阅读目标》),一个人研究一本书,针对这本书编制出配套的语文学习的基础练习,资源共享。一学期下来就能有好几本书,一部分在老师指导下精读,还有的让学生泛读,完成阅读练习,有困难的找老师、父母、同学帮助。相信通过这样的改革,一定能使学生的语文能力得到快速地提高。

2.改革阅读教学。加强课外阅读指导,不是单纯地做做“加法”就能奏效的,它涉及语文教学的全面改革,特别是阅读教学的改革。如果阅读教学的指导思想不变,教学只是死死盯住几篇课文不放,那么课外阅读就没有地位;如果阅读教学的过程不变,老是繁琐分析、繁琐提问、繁琐练习,那么课外阅读就没有时间;如果阅读教学的方法不变,课内教学不能举一反三,那么课外阅读也就难于提高效率。因此,改革阅读教学,是加强课外阅读的前提。一定要充分认识课内阅读只是一条腿,要有课外阅读这条腿与之配合,才能走得稳走得快。一定要从繁琐的形式主义中解放出来,教课文要力求突出重点,简洁明了。或紧扣一词,教活一篇;或抓住一句,串联整篇;或精导一段,拨通全文或突破一点,举一反三。一定要通过课内的学习让学生掌握文法,然后在课外求拓展、求提高。

3.指导学生制定读书计划。有计划地读书,是阅读活动中一个非常重要的问题。常言道:“凡事预则立,不预则废。”阅读亦是如此。许多同学因读书没有计划,不仅造成时间上的浪费,也使得读书缺乏系统性。在阅读之前制定一个读书计划,按着计划约束自己、管理自己,会极大地提高阅读效率。学期初,中高年级的教师要与学生家长紧密配合,指导学生制定好课外阅读计划。学生可根据自己的情况确定阅读目的、阅读内容和阅读要求。例如,可以针对自己某门功课学得较差的现状,重点加强这方面读物的阅读,选择相关书籍,列出清单等等。老师还可根据学生的阅读水平因势利导,指导学生制定一日、一周、一月甚至一学期的阅读计划,并督促学生按计划阅读,这种计划阅读的习惯一旦形成,必将有助于孩子的将来取得大成就。  

4.选择精致的“文化点心”。课外阅读的读物应区别为以下两种类型:一种是由教师统一指导的读物,一种是学生自由选择的读物。没有统一的读物,教师进行指导就无从下手。一个年级或班级,可以根据文质兼美、趣味性强等原则,可以统一订购两份适合学生阅读水平的儿童刊、报,或统一购书,或一个时期从图书馆统一借阅一种图书,作为统一指导的读物。对于学生自由选择的读物,要予以宏观上的指导,主要应教会学生选择内容积极的读物阅读。教师还可以采取问卷调查、走访家庭、查阅资料、亲临书店等方式向学生推荐课外阅读书目。这些书目又可以以分必读和选读书目两种,必读书最好选一些著名的优秀诗歌、散文、童话、小说等作品。开学初,学校将会把推荐书目分别印发给全校每个学生。另外,老师还可以结合课文推荐课外读物。教师除了自己向学生推介读物,还应发动家长、学生互相推荐好的作品,还要善于鼓励学生把课外阅读中学到的知识运用于课内,以强化学生课外阅读的兴趣。

5.加强课外阅读的指导。小学生阅读有较大的盲目随意性,因此教师有针对地上好课外阅读课是使每个学生掌握正确阅读的重要保证。教师的指导,主要是引起兴趣,提示方法。故事性强的作品,可以介绍一个有趣的开头;语言优美的作品,可以朗诵一段;知识丰富的作品,可以择要讲一些学生前所未闻的知识。阅读的方法指导也要多样化,可以指导理清情节,评论人物;可以提几个思考题,要求读后回答;可以指导欣赏语言、写法;可以指导做活页卡,写各种类型的读书笔记;可以看录像,欣赏音像资料提供的内容,指导写观后感等等。对课外阅读指导,教师同样要精心备课。同时,还要培养学生良好的阅读习惯,如:学生“咬文嚼字”的习惯;联系上下文阅读的习惯;在阅读中进行比较的习惯;勤查字典的习惯;不动笔墨不读书的习惯;静心读书的习惯;坚持看完整本书的习惯;爱书、借书,文明阅读的习惯;睡前看看书的习惯等。正确的阅读方法、阅读习惯的形成,将使学生终生受益。

6.适当组织阅读英文书籍。英语作为一种国际通用语言越来越显示出国际通行证的价值。我校从一年级起就开设了英语课。多年来的外语教学实践证明,指导学生阅读与学习水平相适应的英文书籍,是提高学生英语水平的重要途径。因此,本学期英语老师要开发适合不同英语水平的英文卡通、通俗故事等让孩子阅读。

三、成立多彩的读书会,为师生搭建阅读交流的平台如何有序且富有成效地开展读书活动,是摆在我们面前亟待解决的问题。为了给师生搭建阅读交流的平台,将读书活动进行到底,我们还要进一步完善丰富多彩的读书会。

1.班级读书会。班级读书会,顾名思义就是以班级为单位,有计划地开展读书活动、进行多种形式的阅读、讨论和交流。上学期各班已成立了班级读书会,本学期,各班应进一步以班级读书会为载体,给学生搭建“缘文会友”的舞台。每班每学期在班上要进行两至三次班级读书会的讨论会。在学期初制定相关的读书计划,包括阅读的书目、安排的时间等;学期中及时填写好班级读书会活动记录表并进行一定的交流;学期末可有选择地在全校开展班级读书会的展示活动。班级读书会的活动也可与学校的相关活动结合起来。

2.亲子读书会。本学期,我们还要进一步采用亲子共读的形式,将“孩子最早的老师”动员起来,让家长与孩子一起读书,营造良好的家庭读书氛围,引领孩子们走进书的世界。学校将利用家长访校日,把家长朋友请进课堂,一起参与孩子们的读书活动,学习学校制定的《家长指导孩子阅读手册》(见附二),并相互交流读书指导心得,争取把他们独特的指导方法刊登报纸上,将其推广到每个家庭。各班还要利用亲子读书会的机会,开展评比“书香家庭”等活动。

3.教师读书会。“身教胜于言教。”在极力打造学生精神世界的同时,我们教师更要通过阅读来为自己打一点精神的底气。学校将正式成立“教师读书会”,要求教师认真阅读三种类型的书籍:儿童文学作品、成人文学作品和教育理论著作。教师间也将开展读书活动,如教师读书沙龙,在交流中不断形成教师读书的文化氛围,通过沙龙,实现教师的人文素养与专业技能的有效提高。

四、组织丰富的读书活动,让学生感受读书的乐趣。为了让学生进行更广泛的、个性化的而又有质量的阅读,我们将开展丰富多彩的读书活动,通过活动让学生感受读书的重要、读书的快乐与幸福。

1.组织阅读挑战活动。学校将制定《阅读挑战规则》(见附三),精心策划和组织阅读挑战活动,以提高孩子们的阅读热情。

2.举办学校“读书节”。每学年,学校将举办一次“读书节”活动。活动期间将举行名篇佳作欣赏、儿童文学家报告会、儿童阅读沙龙、读书演讲比赛、读书知识竞赛、“我读过的一本好书”征文、诗歌朗诵会、“读书小报、制作书签评比”等活动。“读书节”还将邀请书店来校售书;邀请部分家长参加由“学生、教师、家长”共同组成的阅读交流活动。我们应努力使阅读节成为校园文化建设中一道美丽的风景。

 3.开展形式多样的大语文阅读活动。以年级或班级为单位,每学期组织两至三次“我喜爱的一篇文章(一首好诗、一个好故事、一本好书)”、“我喜爱的一个文学形象”、“我喜爱的一位作家”等活动。形式可以是:故事会、书评会、演讲会、朗诵比赛、阅读知识竞赛等。由各年级组、语文老师具体负责落实。各班级还可开展“逛书店”活动,教师可带领孩子们去书店,耳濡目染感化其中,从而产生静下心来在书城待上半天、一天的动力。

4.撰写阅读记录。为了提高学生阅读效率,养成良好的阅读习惯,提高阅读和写作水平。每个学生都要拥有自己的读书剪贴本或读书笔记本,低年级的孩子主要是根据阅读主题自己动手制作剪报,中、高年级的孩子则是将自己的阅读感受写成读书笔记,也可根据自己的喜好绘制精美的小插图。班级或学校将开展相关的评比、展览活动,使阅读记录真正成为学生阅读的拐杖。同时,班级要建立“阅读个人档案”。每生一张档案卡,用于记录学生每学期的阅读内容和成效。

5.活动展播。通过广播、电视台播送优美的散文诗歌,经典的小故事(如《东方小故事》),推荐好书新书,报导学生中爱读书的榜样,现场直播读书活动。营造出浓郁的读书氛围,唤起学生对阅读的关注与喜爱。

五、建立多元的评价体系,让学生品尝阅读成功的喜悦。如何激发学生阅读的兴趣而乐此不疲并持之以恒?我们首先要确立阅读评价的基本理念:在评价中激发学生阅读的兴趣和热情;在评价中指导学生阅读的方法和策略;在评价中培养学生阅读的习惯和能力。在评价上,我们要注重丰富性、多元性和全面性。

1.可以采用学分制评价阅读成绩。按照阅读内容划分学分,具体规定为:背诵一首古诗1分;读一份刊物4分;阅读一部作品10分。每生每学期需修完一定的学分。可以学分的多少予以奖励。

2.“阅读之星”表彰制度。老师向孩子们提供了课外阅读的要求,规定课外阅读任务。可规定孩子每月读多少书,读后作登记,每月评出“阅读之星”,加星奖励;也可在班上评比栏中设立“读书星”,凡是坚持读书并作好记载的孩子都有可能得到加星的奖励。以此激励学生读好书,多读书。

3.结合活动进行评比。评比的目的在于给学生树立榜样,激励他们学习先进,让兴趣这把钥匙更好地开启学生的心扉,引导走进知识的大门。各班可结合活动,定时定期地进行评比,如读书大王、小博士、采蜜大师……通过一系列评比,进一步激发了他们阅读课外读物的兴趣。

4.每学期进行金、银、铜奖的评定。为了让孩子们爱读书、乐读书、善读书,我们仍将设立“阅读金、银、铜奖”,并颁发阅读奖章。每个级别都有相应的评价内容,既要有量上的规定,又要有质上的要求;既要注重学生阅读的广度,又要注重学生阅读的深度;既要关注学生阅读考核的成绩,也要关注学生学习兴趣、情感体验、道德素质等方面的内容。当然,最终是让每一个孩子都能找到适合自己的位置与努力的方向,让每个孩子品尝到阅读成功的喜悦。学校还将根据各个奖项分别设置了相应的评价标准。

4.阅读标兵购书制度。学校将对各班的阅读标兵,不仅给以必要的表彰,而且还组织这些孩子到书店去,为学校购置书籍。这样做一是让孩子们可以购回他们自已想看爱看的书目,更是在学校中形成一种浓烈的阅读氛围。通过这样的活动,可以让更多的孩子与书籍走得更近,更易形成一种健康向上的“阅读场”。

 

附一:                        阅读目标

一、  总体目标

通过“新生活阅读文化建设计划”的实施,把学生培养成适应21世纪发展需要的具有丰富的人文素养和科学素养的建设者和接班人。

二、阶段目标

第一学段(12年级)

[情感态度]喜欢阅读,感受阅读的乐趣。喜爱图书,爱护图书。

[阅读方法]学习用普通话正确、流利地朗读。初步学会默读,做到不出声,不指读。

[内容体验]借助读物中的图画阅读。阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。积累自己喜欢的成语和格言警句。在阅读中注意积累语言。能用拼音或文字夹拼音的形式把阅读的感受写下来。

[阅读数量]背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。

第二学段(34年级)

[情感态度]养成读书看报、收藏并与同学交流图书资料的习惯。

[阅读方法]学会用普通话正确、流利、有感情地朗读文章。初步学会默读。能借助工具书阅读。学会对文中不理解的地方提出疑问。学会复述叙事性作品的大意。学习略读,粗知文章大意。

[内容体验]初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感。

[阅读数量]背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于40万字。

第三学段(56年级)

[情感态度]养成多元阅读的兴趣,关注科普阅读、网络阅读。

[阅读方法]继续学习默读提高默读速度,默读一般读物每分钟不少于300字。联系上下文和自己的积累,运用推想的方法理解课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。

[内容体验]阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

[阅读数量]背诵优秀诗文60篇(段)。课外阅读总量不少于100万字。

 

附二:阅读挑战规则

1. 这个学校的阅读挑战活动是针对我们大石小学的小学生。

2.从 2005年学期开始到 2005 6 月底,学生只要挑战阅读 12 本图书,

就可以获得一张证书。老师要在6月底前提供学生的阅读记录。

3.阅读的12 本书中至少有 8 本是来自学校的阅读挑战书目。不属于阅读挑战书目中的书最大限度是 4 本。但它们必须是与书目中相像的图书,且能被老师认可。

4.学生能够阅读的书来自他们的年级水平的书目和高于他们年级水平的书目中。父母 、保育人员、班主任或图书馆老师应该指导学生从更高年级的学生书目中选择书名。

5.学生将在《学生阅读记录》上正确地记录所有阅读的书名和作者。他们另外要求记录包括学校的挑战阅读书目中图书的序号。

 6.班主任、图书馆老师和父母必须在每一个孩子已经阅读的条目上签字,标明。检查阅读的书名、作者和序号的准确性。

7.各班必须将每一位参加阅读挑战的学生登记在参加挑战活动使用的学校登记簿的表格上。学生和班级不要分开登记。71日前要收集、检查学生的阅读记录,各语文老师要将签了字的阅读记录总结上交校长办公室。在总结中能够提议一批好的记录。

8.学期末是一个庆祝的时间。有校长签名的,给挑战成功学生的证书,将被分发到各个班级。建议各班可以举行一些阅读总结性活动。学校里最优秀的学生将获得校长颁发的阅读奖章,还将被邀请到书店去为学校购置书籍,并将有一些书奖。                                              

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