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做小学生心灵和道德的指路人
作者:管理员    发布于:2011-05-05 14:27:11    文字:【】【】【

做小学生心灵与道德的指路人

广州市番禺区大石小学     魏利飞   

教育家苏霍姆林斯基指出:你不仅是自己学科的教员,而且是学生的教育者、生活的导师和心灵与道德的指路人近年来,不少学生因学习压力过大、家庭期望过高等原因,对父母和教师产生了抵触情绪,父(母)子(女)关系、师生关系紧张,出现了严重高焦虑症状,不能适应正常的学习生活和社会的变化,在人际交往中不能和他人和谐相处,在生活中不能忍受和战胜遇到的困难和挫折。可见,对小学生进行心理健康教育十分必要。作 为一名小学教师要从小正面引导,重视对学生消极心理状态的改良和不良行为的矫正,促进学生身心健康发展,因此,必须提高教师的心理健康教育意识和能力,做好小学生心灵和道德的指路人。

从每个学生的成长过程来看,注重学生心理健康教育是素质教育中不容忽视的领域;从学校教育的任务来看,促使学生形成健康的心理是当今社会对学校教育提出的新任务。教师是教育工作的实际组织者和执行者,担负着教书育人的双重任务,培养学生的健康心理显然也是教师的责任之一。因此,要努力提高小学生的心理健康教育意识,可以从几个方面加以引导。

一、给孩子一片空气,一块绿地,创设和谐环境。

    给孩子一片空气,让他们自由呼吸;给孩子一块绿地,让他们栽花种草;给孩子一片园地,让他们感受动物的可爱。顺孩子之天性,让他们快乐的成长。

创设优美、安全、舒适的物质环境。如校园的户外场地富有变化,则具有激发小学生多种经验,诱发小学多种活动行为的功能。在活动场内,设计丰富多彩的设备和材料,使处处充满绿色和生机。教室是小学生主要的活动空间,我们力争使室内宽敞明亮,温馨舒适。所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化。整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱,陶冶了小学生情操,充实了小学生生活,激发了小学生的求知欲,培养了小学生的探索精神与生活情趣。是用自己真挚的爱去影响学生,塑造学生,重视学生非智力因素的培养,让教师从思想上重视与理解健康教育在育人中的地位与作用。

、用情感哺育肥沃的土地,用知识的种子播就和谐的教育精神环境 。

    校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、氛围等,它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。

心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系,作了这样一个生动而贴切的比喻:“情感如同肥沃的土地,知识的种子就播种在这个土地上。”反过来讲,如果离开“情感”这块“肥沃的土地”,也就结不出“良好的发展”的果实。学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中,就能尽情释放自己潜在的创造能量,毫无顾虑地表达自己的思想感情,自然地表露出自己的困惑疑问,首先就是创设和谐轻松愉快的学习环境。

在小学,影响学生心理障碍的产生,主要有以下三方面的原因:

1、在日常交往中的心理问题——人际关系焦虑。学生的交往需要随着年龄的增加而不断扩大,但他们的交往能力如得不到正确的指导,往往只能停留在原始的水平上,甚至常常由于交往不当而产生这样或那样的心理问题。

2、在日常生活中的心理扭曲。在日常生活中,由于所处的客观环境(家庭、社会、学校)的影响,例如家庭的纠纷、父母的离异造成孩子抑郁和焦虑;社会不良风气,人际复杂关系造成孩子内心矛盾冲突与困惑疑虑;

3、在平时学习中的心理问题挫折与焦虑。各校由于应试教育极深,从小学到高中,分数一直成为学生心理上的一个沉重的包袱,家长或者学校自觉或不自觉地剥夺了孩子们自由发展的时间和空间,阻碍了学生独立意识和自我意识的发展,影响了他们创造力的发挥,学生把学习视为畏途,恐学、厌学的心理加剧。

三、教师应讲究科学的方法,保护和促进学生的心理健康。

正确引导:心病必须心心理治疗。学生在平时生活、交往、学习中产生的问题有经验问题、方法问题、心理问题,要依据不同情况不同对待。一般在精神上、情感上的问题,较多的是属于心理健康的问题。心理健康问题的解决,不能一蹴而就,更不能粗暴急躁,不能过分地批评指责,更不能讽剌打击,要朋友式地谈心,针对性地梳理,耐心启发、正确引导。学校心理健康教育要坚持以人为本,强调尊重、理解、信任学生,使学生感受到自身的存在与价值、优点与缺点、现实与未来,能更有针对性地确定人生目标,选择适应自己特长的成才之路,在学会处理与他人,社会的关系中,使人格得到完善。如:我们班有一位叫李强的学生,他平时上课挺专心,回答问题也蛮积极,可是每次考试成绩总是不理想。打电话给他的家长,似乎家人对他的将来也并不关心,用他爸爸的话说就是顺其自然吧!听了这句话,我心里很不是滋味,心想:哪有这样为人父母的?那天,我走到他家门口,未见其人先闻其声,小强的琅琅读书声让我深感欣慰——孺子可教也!最起码一个读三年级的小男孩能如此喜爱阅读,能够如此自觉地读书,确实很难得。可是,他如此热爱学习,为什么成绩又得不到提高呢?带着一份惊喜和疑问,我踏进了李强的家门。读书声顿时停了下来,一向很有礼貌的李强马上起身让座:老师,请坐!”我点点头示意他坐下。师生俩就这样聊了起来。你读得很有感情,而且声音特别洪亮。下次你再读给同学们听,好吗?” “老师,我成绩不好,怕同学笑话我!你的朗读真的很棒!相信自己,你会进步的!” 通过这个开场白,李强和我慢慢聊开了。原来李强的父母感情不够和睦,对孩子缺乏关爱。他爸爸长期不务正业,经常在外酗酒,他妈妈外出打工,只是偶尔打电话回家问问孩子的学习情况。就在这样的环境下成长的李强,从小就学会了生活自理:煮饭,扫地,洗衣服…… 临走之时,我摸着小江的头,说:孩子,努力!你会成为最棒的学生!

2、善于等待:心理问题解决需有一个过程,甚至是比较缓慢的过程,水到渠成,不令而行,潜移默化,春风化雨,不可能立竿见影,所以要善于等待,坚持不懈。这不仅是解决心理问题的有效方法,也是锻炼教师教育能力,提高教师心理素质的重要途径。
  3、对症下药:在处理学生心理问题过程中,要针对学生心理问题的特点,依靠心理医生和专家会诊,个别指导,对症下药,不能一概而论。

作为一名小学教师,如果不理解儿童的心理情感,不与他们真诚的相处,他是难以顺利开展工作的。随着社会的不断变化发展,人的心理也在不断地变化着。教师敢于面对新问题,才能不断地发现儿童的最新动态,走出一条与时俱进而不会落后的道路。

担任班主任的教师还应努力做到:表扬、批评适度,减轻学生的思想压力,对学生的期望不能太高,培养学生正确认识自己,认识别人。

 四、引导教师以课堂为主渠道全方位、多角度对学生进行心理健康教育。

学校要引导教师坚持以课堂为主渠道,全方位、多角度地对学生进行心理健康教育。

1、对学生进行心理健康教育,消除学生的心理障碍或矛盾,使其处于心态平和、情绪稳定、思维灵活,爱憎分明、举止适度这样一种有利于健康成长的环境之中,成为一个身心健康的人。各科教师都要认真挖掘教材中具有心理品质教育内容的因素,对学生进行有针对性的培养和训练。

① 学科渗透。教师热爱学生,应该如爱每一朵小花。教学历来是学校实施各种教育的主渠道,因此各科教师要做到教书育心,齐抓共管,提高学生的心理素质。

②因材施教,个别辅导。主要通过心理咨询室、心理咨询信箱,采用心理诊断、心理会谈、心理训练等方式,进行个别辅导,解决个别学生的心理问题。有效地提高了学生心理健康水平,如:怎样对待“经常心烦”、“心理压力大”、“同学关系处理不好”等。

③伙伴咨询,产生共振。我们通过短期培训,在学生中培养小咨询员,定期在校内通过电台,发挥同龄共振效应,更能引起同学的兴趣,在提问和回答问题的过程中,共同提高心理素质。

引导学生通过读书来自学积累心理学的知识与经验,逐步培养学生心理素质教育方面的自我教育能力,是学校进行心理素质教育的一种有效形式和重要任务。

2、开展丰富多彩的活动。寓心理健康教育于有益的活动之中,通过学生喜闻乐见的活动形式,如社会实践活动、科技文体活动、主题班会等,塑造学生良好的心理品质,使学生发挥才智,发展想象力和创造力,培养良好品质,提高心理素质。

总之,对小学生心理健康教育应是全方位、多角度的,只有对学生进行心理健康综合教育,才能有效地维持学生心理健康,提高学生心理素质和综合素质,逐步达到学会学习、学会生活,学会做人的目的。

 

 

 

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